Viis minutit päevas.
Üks lühike video.
Kolm kiiret teadmist.
Õpi kohvipausi ajal.
Mikroõpe on viimastel aastatel muutunud üheks populaarsemaks märksõnaks täiskasvanute koolituses. Organisatsioonid investeerivad järjest rohkem lühivideotesse, mobiilirakendustesse ja väikesteks osadeks jaotatud õppesisusse.
Idee tundub loogiline. Inimestel on kiire. Pikki koolitusi ei jõua läbida. Seega tuleb õppimine muuta lühemaks ja mugavamaks.
Kuid kas mikroõpe on tõesti nii tõhus, nagu sageli väidetakse?
Vastus on üllatav.
Jah, mikroõpe võib olla väga efektiivne. Kuid ainult siis, kui seda kasutatakse õigel eesmärgil.
Mikroõpe ei ole õppimise imevahend
Üks suurimaid eksiarvamusi on usk, et õppimise kvaliteet paraneb automaatselt lihtsalt seetõttu, et sisu tehakse lühemaks.
Tegelikult ei määra õppimise tulemuslikkust video pikkus, vaid see, mida õppija selle jooksul teeb.
Kui inimene vaatab viis minutit passiivselt videot, ei pruugi see olla oluliselt tõhusam kui tunniajane loeng.
Lühidus iseenesest ei tekita õppimist.
Õppimine tekib siis, kui inimene mõtleb, seostab, harjutab ja rakendab.
Kus mikroõpe töötab väga hästi?
Mikroõpe sobib suurepäraselt olukordadesse, kus eesmärk on:
- teadmiste värskendamine;
- meeldetuletuste andmine;
- protseduuride kordamine;
- kiire probleemilahendus;
- õpitu kinnistamine.
Näiteks võib müügitöötaja enne kliendikohtumist vaadata kolme minuti pikkust meeldetuletust küsimuste esitamise tehnikatest.
Projektijuht võib enne koosolekut vaadata lühikest videot riskide hindamise kohta.
Juht võib saada kord nädalas ühe praktilise nõuande tagasiside andmise kohta.
Sellistes olukordades on mikroõpe väga tõhus.
Kus mikroõpe läbi kukub?
Probleem tekib siis, kui mikroõpet püütakse kasutada keerukate oskuste õpetamiseks.
Keegi ei õpi projektijuhtimist viieminutilistest videotest.
Keegi ei õpi juhtimist kolme lühikese infokillu põhjal.
Keegi ei saa heaks turundajaks lihtsalt igapäevaseid nippe lugedes.
Keerukate oskuste kujunemine nõuab:
- harjutamist;
- refleksiooni;
- tagasisidet;
- vigade tegemist;
- kogemuste analüüsi.
Need protsessid võtavad aega.
Mikroõpe võib olla osa sellest teekonnast, kuid mitte kogu teekond.
Mida ütleb õppimisteadus?
Õppimisteadlased on juba aastaid uurinud nähtust, mida nimetatakse teadmiste fragmenteerumiseks.
Kui õppesisu jagatakse liiga väikesteks tükkideks, võib õppija küll omandada üksikuid teadmisi, kuid tal tekib raskusi tervikpildi loomisega.
Näiteks võib inimene teada:
- mis on riskijuhtimine;
- mis on sidusrühmade analüüs;
- mis on projekti ajakava.
Kuid ta ei pruugi mõista, kuidas need omavahel seotud on ja kuidas neid päris projektis kasutada.
Tööelus vajatakse enamasti terviklike probleemide lahendamise oskust, mitte üksikute faktide teadmist.
Mikroõpe vajab suuremat süsteemi
Parimad tulemused sünnivad siis, kui mikroõpe ei ole iseseisev lahendus, vaid osa suuremast õppekogemusest.
Näiteks:
- koolituspäeval omandatakse uus teadmine;
- järgmistel nädalatel saadetakse mikroõppe materjale;
- õppijad täidavad praktilisi ülesandeid;
- toimub arutelu kolleegidega;
- saadakse tagasisidet.
Sellisel juhul aitab mikroõpe teadmisi meelde tuletada ja kinnistada.
Ta ei asenda õppimist, vaid toetab seda.
Mikroõpe või tähelepanumajandus?
Mõnikord tasub küsida veel üks ebamugav küsimus.
Kas mikroõpe on populaarne sellepärast, et see toetab õppimist või sellepärast, et inimesed on harjunud tarbima lühikest sisu?
TikTok, Instagram Reels ja YouTube Shorts on kujundanud meie tähelepanuviise.
Seetõttu tundub viieminutiline video atraktiivsem kui tunniajane õppimine.
Kuid õppimise eesmärk ei ole konkureerida meelelahutusega.
Õppimise eesmärk on muuta teadmisi, oskusi ja käitumist.
Mõnikord nõuab see rohkem aega, süvenemist ja pingutust, kui me sooviksime.
Mikroõpe ei ole halb. Ta on lihtsalt valesti mõistetud.
Mikroõpe ei ole täiskasvanute koolituse tulevik.
Samuti ei ole ta õppimise surm.
Ta on lihtsalt üks tööriist paljude seas.
Kui eesmärk on midagi meelde tuletada, korrata või kinnistada, võib mikroõpe olla suurepärane lahendus.
Kui eesmärk on arendada keerukaid oskusi, muuta käitumist või kujundada uut mõtteviisi, jääb mikroõppest üksi väheks.
Küsimus ei ole selles, kas kasutada mikroõpet.
Küsimus on selles, millal seda kasutada ja millal mitte.
Just seal peitub erinevus hea õppedisaini ja lihtsalt lühikeste videote tootmise vahel.